Diario de clase

Día 2 de Febrero de 2012

Hoy ha sido el primer día que hemos dado "Diagnóstico y observación en el aula de Educación Infantil".

Esta primera sesión ha consistido en la explicación de la asignatura, es decir, los temas que tiene, las prácticas que se van a realizar y sus criterios de evaluación. Estos últimos son:

10% la asistencia y participación en clase, 35% la realización del portafolios y un 55% el examen teórico práctico, que consistirá en preguntas cortas de desarrollo.

Tras esto, Raquel Tudela nos ha explicado, a través de una presentación power point, como debíamos realizar el blog para poder hacer el portafolios de la asignatura. La explicación nos ha servido de mucha ayuda, ya que nos ha facilitado el trabajo a la hora de hacerlo.

Al final de clase, todos estábamos bastante asustados por tantas cosas que se había dicho que teníamos que hacer. Hay que puntualizar que la profesora nos ha calmado bastante y que su forma de explicar hace que las clases sean más amenas.

Finalmente cabe decir que la impresión que me ha dado esta asignatura es bastante buena, me despierta cierta curiosidad por saber qué es exactamente y cómo será de importante en mis prácticas y posteriores experiencias escolares.

Día 6 de Febrero de 2012

Hoy hemos comenzado la clase hablando de la práctica 1: "¿Qué sabemos del diagnóstico?".

En un principio las preguntas de la práctica parecían muy difíciles de contestar. Era como si no supiéramos nada acerca del diagnóstico. Pero Rosa ha ido haciendo unas preguntas más comunes, y gracias a éstas hemos llegado a las respuestas de la práctica, comprobando que lo que nosotros creíamos no era así. Esta actividad la podéis encontrar en la pestaña "prácticas".

  

Como segunda parte de la clase, hemos comenzado la teoría. Se ha realizado únicamente una introducción del tema 1, ya que no hemos tenido mucho tiempo. 

Destacar de esta explicación: La persona ha de desarrollar su propia identidad profesional como un elemento más del proceso de reflexión que conecta lo personal con el cambio social.

Día 9 de Febrero de 2012

Hoy hemos tenido clase práctica, por lo que nos hemos centrado en hacer la práctica número 2, la cual será subida en los próximos días.

La realización de la misma ha servido como una preparación para la clase teórica de mañana, en la que se hablará sobre el diagnóstico.

Durante las dos horas de práctica, hemos estado buscando unas definiciones sobre el diagnóstico pedagógico. Se han asignado una serie de años, desde el 2002 hasta el 2012, a cada grupo. A mi grupo nos han tocado los años 2006 y 2007. Nos ha costado bastante encontrarlas, pero con los consejos de la profesora, hemos podido localizarlas finalmente.

El próximo día de práctica se hará una puesta en común con toda la clase para saber que distintas respuestas hemos dado cada uno.

Día 10 de Febrero de 2012

La clase de hoy ha dado mucho de sí.

En primer lugar, hemos hecho un repaso de todo lo que llevábamos dado hasta ahora. Rosa ha hecho una serie de preguntas para comprobar que todo estaba entendido y que no había confusiones con los conceptos.

Con la realización de la práctica número 2, se ha visto que no sabemos  buscar bien en internet, por lo que la profesora nos ha recomendado un par de cursos para aprender a buscar mejor.

En segundo lugar, hemos continuado con la explicación del tema 1. Hoy hemos conocido qué diferencias hay entre el diagnóstico y el diagnóstico pedagógico.  Sus definiciones son:

Diagnóstico: Conocer algo a través del tiempo o a lo largo de un proceso.

Diagnóstico pedagógico: Conocimiento de algo en relación a la educación, a través de unos medios y a lo largo de un proceso.

Además, también hemos visto dos de los principios del diagnóstico: 

El principio de prevención: Se basa en anticiparse y preparar al sujeto para la superación de sucesivas crisis de desarrollo.

   

El diagnóstico desde el principio de prevención: es proactivo, es decir, que actúa antes de que surja el problema; se centra en todas las personas, ya que cualquier persona puede necesitar un diagnóstico; está dirigida a grupos; asume los principios de la multiculturalidad así como el compromiso social, es decir, la atención a la diversidad; está orientado al fortalecimiento personal, esto es que, teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico, se le hace más fuerte al niño en sus cualidades personales; palia las condiciones desfavorables del contexto contrarrestando positivamente sus efectos, se intenta contrarrestar todos aquellos factores que están actuando negativamente; la persona es un agente activo de cambio, es la propia persona la que tiene que dirigir su propio desarrollo; es ecológico-sistémico, ecológico porque tiene en cuenta a la persona con su entorno, y sistémico porque sigue un orden.

El principio de desarrollo: Dotar de competencias necesarias para afrontar las demandas de las etapas evolutivas. Interpreta dos enfoques: el madurativo y el cognitivo.

Como refuerzo de la explicación de hoy, tenemos la hora de prácticas el lunes, donde se hará una puesta en común de la práctica 2, y el jueves comenzaremos con los mapas conceptuales.

Día 13 de Febrero de 2012

La clase de hoy ha consistido en la puesta en común de las definiciones de diagnóstico pedagógico encontradas en la anterior clase práctica. Conforme se han ido leyendo, Rosa ha ido señalando los fallos que teníamos, así como también los aspectos a destacar, para posteriormente poder hacer la práctica en el blog o modificarla.

Con esta práctica hemos visto que la definición de diagnóstico pedagógico ha sufrido muchas variaciones con el paso de los años. Además, ha quedado clara la definición de diagnóstico, y gracias a esto, los contenidos que vamos a dar posteriormente serán comprendidos de una manera más fácil.

Un saludo y, ¡hasta la próxima!.

Día 16 de Febrero de 2012

Hola de nuevo chicos (:

He vuelto para contaros, como todos los días, como ha transcurrido la clase de hoy.

Hoy Rosa ha empezado la clase recordando cuales son los materiales que tenemos que traer el lunes para poder hacer los mapas conceptuales. Estos son: lápiz, papel, celo y goma. Además, nos ha proyectado el aula virtual en clase para saber cuales son los archivos que nos tenemos que descargar para poder hacer los mapas conceptuales. Además, para poder hacerlos de una manera más fácil, nos ha pedido que nos descarguemos el programa Cmaptools.

Tras esto, hemos vuelto a hacer un repaso de toda la materia dada: definición de diagnóstico, sus principios, prevención y desarrollo, y sus características. Pero como el día anterior habíamos dado los principios de prevención y desarrollo, hoy hemos dado el principio de intervención social y la perspectiva del empowerment, que significa fortalecimiento personal. Durante la explicación ha ido apareciendo numerosos términos desconocidos para nosotros. Entre todos hemos intentado definirlos, con la ayuda de Rosa. Algunos de ellos son: holístico, equidad, dinámico.

Para finalizar la clase, hemos realizado una pequeña síntesis de todo lo dado hoy.

Y esto es todo por hoy.

Día 20 de Febrero de 2012

Como siempre hemos empezado la clase con un repaso del día anterior, para poder continuar explicando el tema.

Hoy hemos visto los objetivos del diagnóstico pedagógico. Éstos son:

- Analizar situaciones y alumnado a través de:

1. Exploración y recogida de información de manera intencional.

2. Identificación y reconocimiento de las categorías o variables descritas en los marcos de referencia del diagnóstico pedagógico.

3. Descripción y registro de las variables mediante su representación.

4. La explicación dando respuestas rigurosas al por qué de los fenómenos.

- Evaluar y valorar la información obtenida en el análisis .

- Predecir la evolución futura del alumnado.

También hemos visto las funciones del diagnóstico pedagógico. Son:

- Función preventiva. La escuela se adapta a la realidad concreta del alumnado.

- Función correctiva. Intentará mejorar las situaciones que impiden el desarrollo óptimo del niño. Relacionado con el principio de intervención social.

Después de esto, hemos visto las características del diagnóstico pedagógico:

1. Es un proceso en el que el seguimiento del niño se convierte en una prolongación del diagnóstico.

2. Profesor y pedagogo trabajan conjuntamente teniendo en cuenta la organización, el enfoque y los contenidos.

3. Implica a toda la comunidad educativa.

4. Intenta modificar las manifestaciones de los conflictos.

5. Busca conseguir que exista una comunicación entre la familia y la escuela mediante propuestas operativas para la mejora.

6. El orientador y el profesorado juegan un papel primordial.

Elementos que intervienen en el diagnóstico:

- Elementos individuales. La realidad total del individuo, independientemente del contexto.

- Elementos contextuales. Elementos relacionados con el ambiente familiar, educativo y social.

Y por último, las cualidades del diagnosticador:

* Debe conocer:

- El proceso de aprendizaje del alumnado al que se va a diagnosticar.

- Los factores asociados a las dificultades de aprendizaje.

- Los servicios externos que pueden colaborar con el diagnosticador.

*Tener una habilidad para:

- Ser crítico y flexible.

- Aplicar las técnicas diagnósticas necesarias sabiendo adaptarlas.

- Sintetizar, destacando los aspectos relevantes para la solución de los problemas.

- Planificar un programa de intervención.

*Saber ser:

- La persona que hace el diagnóstico debe ser una persona comprometida y hacer un seguimiento totalmente confidencial.

Ya hemos terminado el Tema 1, y por eso, el viernes vamos a hacer un examen. 

Durante la segunda parte de la clase, Rosa nos ha explicado que son los mapas conceptuales, y para qué y como se realizan. Cuando ha  terminado esta explicación, nos ha dicho que tenemos que hacer el mapa conceptual del tema 1 para el próximo jueves, y por si teníamos dudas, nos ha dejado empezar a hacerlo en clase.

Hasta el próximo día           :)

Día 23 de febrero de 2012

Hoy hemos estado manejando el programa Cmaptools que, como dije anteriormente, sirve para realizar mapas conceptuales. Hemos estado corrigiendo los mapas conceptuales que cada uno hemos hecho para saber cuales son los errores cometidos, para poder corregirlos. Algunos de ellos han sido proyectados con el cañón, para ver como quedaban y lo fácil que era verlos en el blog.

Al principio, el programa parecía difícil de manejar, pero cuanto más lo usas, más fácil va resultando. Por una parte, es mucho más cómodo realizar el mapa conceptual con el programa, porque no tienes problemas de espacio, pero es más complicado a la hora de escoger las palabras clave, las que enlazan un contenido con otro. 

Para finalizar, Rosa nos ha informado que el viernes tenemos un "examen". Lo pongo entre comillas porque no es exactamente un examen, ya que va a ser con todos los apuntes, incluso con ordenador. La nota obtenida en esta prueba, será incluida en el apartado de actividades, y gracias a ella podremos hacernos una idea de como será el examen de junio.

Un beso a todos, y hasta mañana.

Día 24 de febrero de 2012

Hoy hemos hecho el examen del que hablamos ayer. El examen ha sido sobre todo para tener una ligera idea de como puede ser el examen de junio y, además, para saber si hemos entendido el tema 1 al completo o bien, tenemos que repasarlo más y preguntar algunas dudas.

El examen ha constado de cuatro preguntas. En la primera teníamos que definir el concepto de diagnóstico; en la segunda realizar un mapa conceptual, ya fuera en papel o a través de Cmaptools, sobre los principios y las funciones del diagnóstico ; la tercera consistía en explicar los pasos que hemos seguido para realizarlo; y la cuarta consistía en excribir al menos cuatro ejemplos de como podíamos aplicar lo aprendido a la vida cotidiana, a nuestros estudios y a nuestro futuro.

Las primeras tres preguntas me han resultado mas o menos fáciles de responder, pero con la cuarta he tenido algunos problemas. Espero que finalmente todo haya salido bien.

¡Hasta el lunes!

Día 27 de febrero de 2012

En primer lugar, como ha habido una serie de quejas sobre el horario, hemos estado tratando este tema. Había gente que prefería ir los viernes de 9 a 12 de la mañana. Pero finalmente se ha quedado conforme estaba, esto es, de 9 a 13 de la mañana un viernes, y de 9 a 11 el siguiente. 

Tras resolver esto, Rosa nos ha dicho que el jueves 1 de marzo vamos a corregir los exámenes que hicimos el viernes pasado.

Una vez tratados estos temas, hemos comenzado con la explicación del tema 2. Toda la hora hemos estado viendo el concepto de observación.

Día 1 de marzo de 2012

Hoy hemos estado corrigiendo el examen. Para corregirlo, Rosa ha ido repartiendo exámenes de forma aleatoria entre todos los alumnos para que fuéramos nosotros mismos los que los corrigiéramos. De esta forma hemos podido ver lo complicado que es hacer evaluaciones, y más, cuando conocemos a la persona a evaluar.

Tras corregir los exámenes de los compañeros, cada uno hemos cogido el nuestro, para poder ver cuales eran las anotaciones hechas por nuestro corrector. Una vez leídas, hemos hecho una puesta en común.

Hemos ido viendo pregunta por pregunta algunas respuestas, y además, si habían sido comprendidas bien y resultaban fáciles. Algunas personas consideraban demasiado fácil la pregunta tres, pero Rosa ha explicado después que debía ser respondida como una receta, de manera que cuando una persona que no sepa hacer un mapa conceptual la lea, sepa hacerlo.

Como nos ha visto un poco cansados, nos ha dejado salir diez minutos antes, pero no sin hacer nuestro acostumbrado repaso del día.

Nos vemos de nuevo el lunes, buen fin de semana chicos.

Día 5 de marzo de 2012

Hoy en clase hemos visto casi todo el tema dos. Lo terminaremos completamente en las dos próximas clases, jueves y viernes. Para ello tenemos que comprar dos capítulos del libro de Daniel Nieto. De los dos hay que prestar mayor atención al primero, llamado "Diseño y uso de registros observacionales", porque tenemos que hacer un mapa conceptual. El segundo llamado "Diseño y uso de entrevistas" tenemos que leerlo, ya que es una información muy importante y que luego usaremos.

Lo que hemos dado hoy ha sido:

Los elementos de la observación. Estos son el observador, la persona o grupo observado y el contexto.

   

Las características de la observación:

- Ha de ser objetiva, es decir, debe registrar los hechos reales.

- Debe destacar lo significativo.

- Continua y permanente.

Además, hemos visto la planificación de la observación. Para que una observación esté bien planificada tiene que responder a las siguientes preguntas: 

- ¿ Qué voy a observar? 

- ¿Con qué voy a observar? 

- ¿Cuándo, a quién y en qué situación se va a realizar la observación? 

- ¿Quién o quiénes van a realizar la observación? 

- Recogida de datos. Una buena recogida de datos implica un registro codificado correcto. Este registro puede ser continuo o discontinuo. 

- Análisis e interpretación de los datos. 

También hemos visto las etapas de la observación, las ventajas y limitaciones que tiene. 

Para finalizar la clase, hemos visto la clasificación de la observación: 

- Según en grado de participación del observador (observación externa, interna y auto-observación) 

- Según el grado de sistematización del observado (no sistematizada, sistematizada y muy sistematizada). 

y el manejo de los resultados obtenidos tras la observación. 

Durante los próximos días subiré el mapa conceptual tanto del tema 2 como del capítulo del libro de Daniel Nieto. 

Día 8 de marzo de 2012

Hoy en clase hemos estado leyendo el capítulo uno del libro de Daniel Nieto, llamado “Diseño y uso de registros observacionales”, como ya mencionamos el día anterior. El trabajo consistía en ir leyendo todo lo que nos diera tiempo del documento, e ir subrayando los conceptos más importantes para poder realizar posteriormente la puesta en común y el mapa conceptual. Además, este documento nos servirá de guía para poder realizar una observación en nuestras prácticas escolares. 

 
 Mañana viernes realizaremos la puesta en común en clase.
 
Día 9 de marzo de 2012

Hoy hemos realizado la puesta en común del capítulo 1 del libro de Daniel Anaya Nieto. Esta puesta en común ha hecho que comprendamos mejor los conceptos y que podamos hacer de una manera mucho más fácil el mapa conceptual. 

Al finalizar la clase, hemos decidido que haremos un examen del tema 2 el lunes, para terminarlo y poder comenzar con el tema 3. 

 
Día 12 de marzo de 2012

Hoy hemos hecho durante las dos horas de clase correspondientes, el examen del tema 2, el tema de la observación. Este examen constaba de 4 preguntas: 

La primera consistía en dar una definición de observación, señalando los conceptos más importantes y explicar por qué habíamos señalado esas palabras. La segunda era realizar un mapa conceptual sobre la observación, en concreto sobre el concepto. La verdad que esta pregunta ha sido la que más tiempo me ha ocupado, pero creo que ya me van saliendo mejor los mapas conceptuales. La tercera estaba referida al capítulo del libro de Daniel Nieto. En ella había que poner la planificación del la observación, y además, había que elegir un tipo de registro y explicar por qué lo habíamos elegido. Por último, la cuarta pregunta consistía en explicar como habíamos realizado la pregunta tres, y cuales habían sido nuestras dificultades y como las habíamos solventado. 

A partir de la semana que viene comenzaremos con el tema 3, penúltimo tema que vamos a dar en esta asignatura. 

 
Día 15 de marzo de 2012

Hoy hemos corregido los exámenes en clase. Al igual que con el examen del tema 1, se ha seguido el mismo método de corrección: Se nos ha dado un examen de un compañero al azar, y hemos tenido que corregirlo. Una vez corregidos, nos han devuelto los nuestros para poder ver las observaciones que nos han puesto, y así poder perfeccionarlo todo para el examen de junio. 

Además, se ha realizado una puesta en común de las respuestas dadas, para saber si estábamos respondiendo bien. Con esta puesta en común se ha visto que, por ejemplo, la pregunta cuatro no estaba bien formulada, porque había personas que en lugar de responderla basándose en la pregunta 3, lo ha realizado a nivel global. 

Que paséis un buen puente :) Nos vemos de nuevo el día 22.

Día 22 de marzo de 2012
Hoy en clase hemos estado hablando sobre las prácticas escolares que vamos a hacer en los próximos días. Muchos de nosotros teníamos bastantes dudas, como por ejemplo, que no sabíamos cual era nuestra tutora, o donde teníamos el primer seminario. Pero Rosa nos ha indicado que tenemos toda la información en la facultad, en el tablón del prácticum.

Acabando con esta explicación, Rosa nos ha repartido unos ejemplos de informes pedagógicos, para hacernos una idea de cómo se hacen y cual es la información que contienen. Después de esto, hemos estado leyendo el tema 3, y posteriormente hemos comenzado a hacer el mapa conceptual, que subiré en los próximos días en la página de "mapas conceptuales".

Día 23 de marzo de 2012
Hoy Rosa ha terminado de explicar el tema 3, y como nos quedaba muy poco por dar, nos ha dado tiempo a ver el tema 4. Siendo este el último tema, hemos acabado hoy con la materia de la asignatura. Como hemos terminado ambos temas, el lunes próximo tenemos que hacer el examen, como venimos haciendo conforme terminamos cada tema.
Como corresponde, tenemos que hacer los mapas conceptuales de ambos temas.
Rosa nos ha explicado la diferencia existente entre el informe y el dictamen de escolarización. Para verlas de forma más clara, Rosa nos ha repartido unos ejemplos de dictamen de escolarización y además, nos ha dejado tiempo para acabar el mapa conceptual del tema 3.

Otro día terminado, y otra semana acabada. Hasta el lunes chicos :)

Día 26 de marzo de 2012
Hoy es el último día de clase. ¡Parecía que no iban a llegar nunca nuestras esperadas vacaciones!
Hoy hemos hecho el examen de los temas 3 y 4. El examen constaba de 4 preguntas. Una de ellas era realizar un mapa conceptual sobre el informe y el dictamen de escolarización. Otra de las preguntas consistía en relacionar cual era la repercusión de una situación en el contexto -familiar, en el contexto escolar de un niño, es decir, como repercute una situación de la familia, en el contexto escolar. La tercera pregunta pedía que dijéramos porque la observación en diagnóstico incluye el ambiente socio-familiar. Y la última pregunta nos pedía que dijéramos que pregunta de las tres anteriores nos había resultado más difícil de realizar.
Bueno chicos, aquí me despido.
Hasta la vuelta de vacaciones.
Un beso a todos.

Día 7 de mayo de 2012
¡Hola de nuevo a todos! Hacía mucho tiempo que no escribía por aqui. La razón ha sido que he estado haciendo las prácticas escolares en mi pueblo. Pero bueno, ya estamos de vuelta, que tenemos los exámenes a la vuelta de la esquina.
La clase de hoy ha consistido, en un principio, en hacer una pequeña puesta en común sobre cómo nos han ido las prácticas a todos. Cuales han sido nuestras experiencias, y nuestras impresiones, si nos han gustado o si no.
Luego, entre toda la clase, hemos planificado las sesiones que nos quedaban. Hemos quedado en que esta semana terminaremos las clases, de manera que la semana que viene se quede para estudiar.
Rosa nos ha repartido los exámenes del tema 3 y 4 que hicimos el día 26 de marzo, justamente antes de que nos dieran las vacaciones de Semana Santa, para que los corrigiéramos nosotros, como de costumbre. Cuando todos los teníamos corregidos, hemos puesto las preguntas en común.
Otro día terminado, adiós :)

Día 10 de mayo de 2012
Hoy la clase ha consistido en la revisión de todos los blogs. Rosa ha ido llamando uno a uno para que se lo enseñáramos y ver si lo teníamos completo. Ha ido apuntando lo que teníamos, y nos ha ido indicando qué era lo que nos faltaba por completar todavía. Para poder terminarlos, nos ha dado unos días más de plazo.

Día 11 de mayo de 2012
Hoy es el último día de clase de "Diagnóstico y observación en el aula de Educación Infantil". La clase de hoy ha consistido en la realización de una evaluación de la asignatura en general. Esta debía incluir una evaluación de la metodología, de la profesora, de la motivación , de los contenidos, entre otros.